温江特校开展“研读·践行《培智学校义务教育课程标准》”系列活动

作者:乐鱼体育发布时间:2022-02-10 03:25

本文摘要:5月16日上午,成都市温江区特殊教育学校的组织积极开展了钻研贯彻《培智学校义务教育课程标准》系列活动成果展出暨温江区特殊教育资源教师培训不会。成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎及温江区特殊教育中心组成员、崇州市特殊教育学校毛树涛副校长及教师代表、片区责任督学周群香、温江区各学普通学校特殊教育资源教师以及学校青年教师参与此次展出活动。LHmLHm此次活动分观摩课事例+现场研讨两种形式,共计参访6节课例,5节生活语文课事例,1节社区运用课例。

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5月16日上午,成都市温江区特殊教育学校的组织积极开展了钻研贯彻《培智学校义务教育课程标准》系列活动成果展出暨温江区特殊教育资源教师培训不会。成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎及温江区特殊教育中心组成员、崇州市特殊教育学校毛树涛副校长及教师代表、片区责任督学周群香、温江区各学普通学校特殊教育资源教师以及学校青年教师参与此次展出活动。LHmLHm此次活动分观摩课事例+现场研讨两种形式,共计参访6节课例,5节生活语文课事例,1节社区运用课例。

现场研讨还包括生活语文校本教研展出、崇州市特殊教育学校教师代表作现场评论、成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎不作活动总结三个环节。LHm贯彻新课标展出同课异构课例LHm经过几个月对《生活语文新课标》的钻研,老师们将所学、所感、扣除贯彻于培智课堂教学中,因为老师的有所不同、学生的有所不同,所采行的教学方法和策略的有所不同,这就包含了同一内容有所不同风格、有所不同方法、有所不同策略展开教学的课例。学校生活语文组的5位青年教师展出了2组同课异构课例,第一组是柏新秋老师和万紫红老师任教的《卖水果》,第二组是徐小娟老师、牛红丹老师和李红老师任教的《扫地拖地》。此次活动展出课例的还有罗丽老师,她相结合学校市级课题《角色扮演在智障学生社区运用能力培育中的应用于研究》,根据研究进程,展出《去菜市场买菜》课例,通过扮演着小熊一家去菜市场买菜的过程,教授同学们自学到菜市场买菜的能力。

LHmLHmLHmLHm研讨展出课初贞校本教研成果LHm课例参访完结后,展开了现场研讨活动。首先,展出的是学校生活语文组的校本教研活动,此次所展出的研讨活动还包括4个方面的内容。

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LHm第一,由学校生活语文组的教研组宽何秀萍老师对展出的5节生活语文课事例展开课前体育节目,在以说道领悟、托疑惑和谈有所不同为关键词的3次通读《生活语文新课标》和艰深《生活语文新课标》前言部分之后,根据学生情况参考新课标,而非如出一辙新课标,展开磨课。集体研讨后,青年教师们一次又一次地探究改动教学设计,一次又一次地借班放学和无生试讲,一次又一次地调整教学设计,力争将钻研新课标所学渗透到教学流程中、教学评价中、教学方法和教学策略中。LHmLHm第二,由呈现出精彩课例的5位青年教师根据自己展出的课例展开说道课,每位青年教师都有变革,都有进账,都有领悟。

LHm第三,展开课后研讨,生活语文组的老师们就自己所听的课展开评课,自学他人的优点,明确提出自己的意见。学校综合组教研组宽舒秀蓉老师评论《卖水果》2节课时明确提出:内容自由选择,反映生活化;以学定教,反映特殊性;以读居多,反映语文味;以反对为手段,构建教学目标。

她尤其认为基于孩子的特殊性,把个别训练大自然无痕地带入集体教学中,让孩子们在生活化的教学情境中更佳地习得适应环境生活的本领。生活语文组教研组宽何秀萍老师评论《扫地拖地》3节课时说道到:对于较低段学生的教学可以用12个字来总结:确认基线,因材施教,坚实训练。

从教师角度来说,3位任教老师都使用了由实物到图,再行到图文,最后到文字的形式展开,以直观明晰的视觉提醒让学生解读扫地、拖地的意思,然后再行展开识字、认读、辨析等。她回应,在教学中,3位教师都使用了展示法、样板法、讲授法等多种教学方法,反映同课异构之同。在自学完全相同的词语基础上,3位老师根据自己所任教班级学生的具体情况,自学的句子不一样,自学词语和句子的方式也不一样,反映了同课异构之异。

LHmLHm第四,由秋玲名师电磁辐射项目引导人,温江区特殊教育学校副校长徐秋玲不作专业引导,她明确提出两个关键词:打动和专业。打动于生活语文组老师们的辛勤代价,打动于资深教师对青年教师的指导与样板放学。

在专业上,要坚实作好IEP工作,找准基线,从而原作目标,找准教学轻、难题,这也是展开同课异构的基础和原因。另外,还要之后钻研《培智学校义务教育课程标准》,为老师们今后的研讨指明方向。LHmLHm其次,崇州市特殊教育学校教师代表展开评论课例,教师代表讲了自己的4点领悟:生活即教育,老师们设计的教学图片源于本班或本校同学,切合类似学生实际;分层教学反映显著,针对有所不同能力层次的学生原作有所不同的教学任务;教师评价机制多样,既有来自于教师层面的起立和点赞,也有来自于学生层面的起立;注目学生整体,在培智课堂集体教学中有效地带入个别化教育。

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LHmLHm最后,由成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎对本次展出活动不作总结,她首先对本次培训活动的形式与内容所反映出有的专业性给与认同与反对,也认为生活语文组钻研新课标的展出活动也为之后生活数学乃至其他学科获取了糅合,并希望之后钻研新课标的工作不会做到得更为精彩。LHmLHm此次培训活动在奔来跑去的身影中完结了。

未来,学校将之后艰深、贯彻新课标,全面提高培智课堂教学质量。


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